一份与职业技能教育相关的最新研究成果：世界银行人类发展部资深教育专家王一丹撰写的新着《适应变化中的世界：教育的灵活性、技能开发和就业能力》在全球出版发行;国家教育咨询委员会委员、上海教育科学院原院长胡瑞文率领团队承担国家自然科学基金委员会的课题—“新型国民教育体系构建与公平教育实现机制研究”， 历时两年已有了阶段性成果—题为《大众化阶段的毕业生供求状况与高等教育转型发展》的报告刚刚新鲜出炉。

　　两份报告的共同特点是：阐述了教育正面临的不断变化的背景，指出教育体系现状与教育需求之间的不协调，并为调整教育政策、教育结构、学习内容和组织管理提出了政策建议，“变化”、“转型”、“技能”、“就业”……成为两份报告中出现频次最多的关键词。

　　中国高等教育踏上高速列车：

　　30年来超快发展， 高等教育普及化

　　按照国际通行标准，以18～22岁的学龄人口的毛入学率将高等教育的发展水平划分为三个阶段。15%以下属于精英化阶段;15%～50%称为大众化阶段;50%以上则被视为普及化阶段。回想当年，1990年我国高等教育的毛入学率仅有2.3%，处于普及水平很低的精英化阶段;通过世纪之交的扩招，2002年毛入学率首次达到16%，标志着我国高等教育进入了大众化阶段;2011年我国高等教育在校生总数为3514万人，当年毛入学率已达到30%，进入了大众化的中期阶段。

　　这种超快发展速度还在继续。

　　根据教育事业和人口普查的最新统计数据，我国高等教育在校生总人数已在2012年提前达到《教育发展规划纲要》2020年的预期规模。按普通本专科年招生数年递增1%、成人与网络本专科年招生数递增2%、研究生招生数年递增3%的发展速度测算，2020年我国高等教育在校生数将超过4100万人，届时18～22岁的高等教育毛入学率将接近或超过50%，开始迈入普及化阶段。

　　毫无疑问，中国实实在在办起了世界最大规模的高等教育，它给中国带来了巨大的变化：不仅扩大了高等教育的入学机会，满足了广大青年接受高等教育的强烈愿望，同时也成为支撑中国经济高速运转最强有力的力量。